Reflexões finais

Neste espaço apresentamos as nossas reflexões finais sobre a Unidade Curricular Língua Portuguesa e Tecnologias de Informação e Comunicação.

Antes de mais, queremos agradecer o apoio de professores e colegas que foi essencial para a realização deste projecto, nomeadamente às colegas da turma A, pois caso contrário este projecto nunca teria atingido o seu propósito final – a utilização das TIC no mundo da Língua Portuguesa.

Em primeiro lugar apresentamos a reflexão da aluna Lídia da Ribeira e, posteriormente, apresentamos a reflexão da aluna Ana Carvalho.

Reflexão Final da Unidade Curricular – Lídia da Ribeira

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Reflexão Final da Unidade Curricular – Ana Carvalho

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A mensagem publicitária

No nosso quotidiano somos constantemente “bombardeados” por mensagens publicitárias. Deste modo, achámos interessante pesquisar e aprofundar os nossos conhecimentos sobre este tipo de mensagem.

A mensagem publicitária deverá, em primeiro lugar, informar o público sobre o produto e as suas principais propriedades, devendo levar o consumidor a sentir necessidade de adquirir aquele determinado produto. Deste modo, as técnicas publicitárias devem provocar no consumidor “falsas necessidades”.

Para atingir a sua finalidade a mensagem publicitária terá de percorrer determinadas etapas, deste modo, o anúncio deverá:

A – Captar a atenção;
I – Despertar o interesse;
D – Criar o desejo;
M – Levar à memorização;
A – Levar à acção.

Um elemento fundamental na mensagem publicitária é o slogan, pois deverá condensar a mensagem da publicidade. Este deverá ser curto, incisivo, interessante e imaginativo.

Para além disso, a mensagem veiculada só será eficaz se utilizar correctamente a cor, a imagem, o som e o movimento.

Na nossa opinião, a mensagem publicitária tem um forte impacto na vida das pessoas, pois condiciona muito as escolhas que poderão realizar em relação ao que consumir e ao como agir. Assim, não nos podemos esquecer que para além de a mensagem publicitar levar à necessidade de consumir um determinado produto, esta também poderá ser de ordem ideológica, como por exemplo, as campanhas da Luta Contra a SIDA, que têm como objectivo modificar as mentalidades e os comportamentos dos receptores, de modo a baixar os níveis de discriminação e de pessoas infectadas com VIH.

Concluímos, que é essencial abordar a questão da publicidade dentro da sala de aula, para que se possa trabalhar esta tipologia textual, que é, na nossa opinião, bastante rica a nível linguístico e figurativo. Esta nossa opinião baseia-se no facto de a mensagem publicitária se apoiar muito no recurso às rimas e aos jogos de palavras, ao uso de figuras de estilo, ao recurso de imagens “originais" e de músicas atractivas (se for o caso), entre outros exemplos.

Imagem retirada do seguinte web site:
http://www.meiosepublicidade.pt/wp-content/uploads/2008/11/gads.jpg

O Diigo

O Diigo é uma rede social de partilha que permite guardar as pesquisas efectuadas via internet e partilhá-las com os restantes usuários desta rede. Esta ferramenta on-line possibilita ainda que as pessoas com interesses semelhantes se associem em grupos mais restritos de partilha de conhecimentos.

Cada elemento da turma criou um Diigo e associou-se a um grupo em comum: LP_TIC. Neste caso específico o nosso Diigo teve como principal objectivo a recolha e divulgação de materiais referentes aos conteúdos leccionadas na Unidade Curricular Língua Portuguesa e TIC, de modo a aprofundar os conhecimentos adquiridos em sala de aula.

Deste modo, acreditamos que esta ferramenta é uma mais-valia para o estudante, na medida que estimula a cooperação entre indivíduos com interesses em comum.

De seguida, apresentamos os nossos links pessoais do Diigo e o link do Diigo da Unidade Curricular Língua Portuguesa e TIC.


Para aceder ao Diigo da estudante Lídia da Ribeira, clique neste link.

Para aceder ao Diigo da aluna Ana Carvalho, clique aqui.

Se o que pretende é visualizar o Diigo da Unidade Curricular Língua Portuguesa e TIC, clique aqui.

Imagem retirada de: Diigo

Actividade de Leitura e/ou escrita relativas a programas televisivos

Seguidamente, apresentamos as actividades que realizámos no âmbito do tema Competências de escrita e TIC, as quais realizámos apartir do trabalho publicado anteriormente, titulado "Análise de programas de TV para crianças – Síntese das relações com a escrita", com o objectivo de estimular a produção escrita e de leitura das crianças.

As nossas actividades destinam-se às crianças do 1.º Ciclo do Ensino Básico, pois para a realização das mesmas é necessário que as crianças realizem produções escritas.

ACTIVIDADES DE LEITURA E/OU ESCRITA RELATIVAS A PROGRAMAS TELEVISIVOS

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Análise de programas de TV para crianças – Síntese das relações com a escrita

Após a visualização dos programas televisivos realizámos uma análise em grupo, com o intuito de destacar e apontar os contributos que a TV oferece às crianças a nível do registo escrito.

A análise foi baseada no documento electrónico apresentado e cedido pela docente Helena Camacho, tendo, assim, este guiado a nossa perspectiva crítica em relação aos programas visionados.

"Concluímos que temos que educar as crianças para a televisão, pois se as proibirmos de terem acesso a este meio de comunicação estamos a fazer com que elas não tenham acesso a muitas aprendizagens que só a partir deste meio poderiam ter, ou, por outro lado, podemos estar a permitir que as crianças não tenham acesso a um meio de difusão que proporciona aprendizagens de um modo mais divertido e interessante para as mesmas".

ANÁLISE DE PROGRAMAS DE TV PARA CRIANÇAS – SÍNTESE DAS RELAÇÕES COM A ESCRITA

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"A história do Zé Tucano" - Filme produzido no Photo Story da Microsoft

A criação de um filme exige por parte do autor ou dos autores a mobilização de várias competências, tais como: o domínio das Novas Tecnologias e a da escrita. Dominar estas competências parecia ser bastante fácil, contudo, tal não se sucede.

A escrita é fenómeno cultural bastante complexo que exige por parte do indivíduo técnica, rigor e disciplina. Deste modo, um indivíduo só conseguirá produzir um texto escrito se primeiro aprender e desenvolver esta competência.

Estas características da produção escrita foram abordadas em aula e possibilitaram-nos modificar a nossa percepção acerca da mesma. Deste modo, quando realizámos a nossa narrativa, verificámos o quanto difícil é a produção escrita, pois para além do domínio da técnica era também necessário demonstrar criatividade.

Neste caso particular foi-nos pedido que realizássemos uma narrativa criativa. A narrativa é um relato de acontecimentos, onde é exposto um universo constituído por personagens e eventos reais ou imaginários que estão situados no tempo e no espaço. Salientamos ainda o facto de a narrativa respeitar um encadeamento discursivo.

Após abordagem das competências de escrita com a professora Helena Camacho foi-nos proposto pela docente Rosário Rodrigues a construção de uma história utilizando o programa Photo Story da Microsoft, que fora explorado em aula.

O tema escolhido para o nosso filme foi o Ambiente, de modo a dar continuidade ao projecto JClic que fora desenvolvido, anteriormente, no âmbito da Educação Ambiental. Assim, foi nossa intenção desenvolver um filme que pudesse abordar aspectos que não foram mencionados na bateria de jogos do JClic, mas que achávamos que eram importantes referir, como por exemplo: os fogos postos e a construção de estradas.

O filme que se segue é direccionado ao público infanto-juvenil, nomeadamente ao 1º e 2º Ciclo do Ensino Básico. Este filme possui banda sonora, por isso não se esqueça de ligar o som.

"O Romance da Raposa" - Aquilino Ribeiro

"Havia três dias e três noites que a Salta-Pocinhas - raposeta matreira, fagueira, lambisqueira - corria os bosques, farejando, batendo mato, sem conseguir deitar a unha a outra caça além duns míseros gafanhotos, nem atinar com abrigo em que pudesse dormir um soninho descansado.".

Este pequeno excerto foi retirado da obra O Romance da Raposa do escritor português Aquilino Ribeiro. Esta pequena transcrição faz parte do início desta obra.

Decidimos partilhar convosco um pouco desta obra, por acharmos que seria uma mais-valia partilhar com o mundo a riqueza que esta obra oferece a nível linguístico, nomeadamente a rima e a forte musicalidade que esta detém.

Ao pesquisarmos sobre esta obra encontrámos um website muito interessante, que contém um audiobook deste livro. O website em questão pertence ao Estúdio Raposa e para acede-lo basta clicar aqui.

Na nossa opinião, este audiobook está muito bem concebido e possui muita qualidade, podendo, inclusivamente, ser apresentado às crianças.

Para além deste website, encontrámos um blogue que aborda o sucesso que foi a adaptação desta obra para a televisão, neste caso particular para animação. O blog em questão intitula-se Desenhos Animados e apresenta informação sobre o autor da obra, a série televisiva, a história, as personagens da obra e a nova versão existente no mercado em Banda Desenhada da autoria de Artur Correia.

Para aceder ao blogue Desenhos Animados clique aqui.

Imagem retirada de: RTP

Actividades de Exploração da História de Televisão

A actividade que se segue foi realizada, por pequenos grupos de trabalho, em contexto de sala de aula, após a visualização de um filme titulado “O Romance da Raposa” de Aquilino Ribeiro.

Todavia, os grupos efectuados não correspondem ao grupo responsável por este projecto. Deste modo, cada uma de nós ficou responsável, juntamente com o seu grupo, por um dos “Aspectos a explorar”, tendo que preencher a tabela com actividades orais, escritas e de expressão.

Portanto, Ana Carvalho realizou juntamente com o seu grupo, constituído por Ana Ortet e Fernanda Cordeiro, as actividades presentes no aspecto “Tempo e espaço”. Enquanto, Lídia da Ribeira cumpriu esta tarefa, juntamente com seu grupo, constituído por Dora Pestana e Fátima Estrada, propondo actividades para o aspecto da "Linguagem".

Neste documento estão também presentes as actividades realizadas pelos outros elementos da turma. Este documento foi reformulado pela Professora Helena Camacho, e publicado pela mesma no moodle desta Unidade Curricular.

Actividades de Exploração da História de Televisão "O Romance da Raposa"

Síntese dos textos dados em aula, da autoria de Fernanda Botelho

A síntese que apresentamos de seguida foi realizada em grupo, a partir dos textos referentes à abordagem teórica do tema Competências de Leitura e TIC.

Os textos presentes neste documento foram previamente analisados e apresentados em contexto de sala de aula, por pequenos grupos de trabalho, com o intuito de debater em turma os conteúdos dos mesmos.

Uma característica que salientamos nos textos analisados diz respeito ao facto de pertencerem à tese de doutoramento Educação para a Televisão e Aprendizagem do Português – Um Estudo Prospectivo, da autoria de Fernanda Botelho.

Gostaríamos de salientar uma das frases que integra esta síntese e que traduz o nosso parecer acerca da temática em questão. "A televisão é parte integrante da vida familiar e, consequentemente, da vida das crianças e tem como objectivo entreter, educar e informar os seus telespectadores, sendo também considerada a principal fonte de informação acerca dos acontecimentos mundiais".

O texto que se segue foi revisto pelo grupo, após a correcção da Professora Helena Camacho.

Lptic Síntese

Recensão Crítica

A recensão crítica apresentada de seguida foi elaborada em grupo e teve como objectivo a sistematização de conclusões sobre o tema Literacias e Cidadanias, dado em aula. O texto apresentado parte da leitura e análise de cinco artigos relacionados com a temática acima referida, através do quais nos foi possível uma maior consciencialização do papel fundamental do profissional de educação no que diz respeito a uma sociedade mais justa e igualitária no acesso e utilização das TIC.

"Posto isto, defendemos que a escola não deve negar a existência das TIC nem das suas potencialidades, devendo sim disponibilizar aos seus alunos todos os meios que lhes permitam desenvolver-se neste sentido, caso contrário, a escola só estará a negar aos seus alunos o acesso a aprendizagens importantes, bem como o próprio acesso às TIC, com as quais estes terão de se envolver, mais tarde ou mais cedo, dado que estas são uma realidade inegável e decisiva para o desenvolvimento pessoal e colectivo. Assim sendo, no nosso entender, a Escola e o professor detêm um papel decisivo na promoção de uma sociedade mais justa e competente, que passa obrigatoriamente por uma igualdade social no que diz respeito ao acesso e utilização das Novas Tecnologias".

O texto que se segue foi revisto pelo grupo, após a correcção da Professora Helena Camacho.

Lptic Recensão

Nota de boas-vindas!

Bem-vindos ao nosso blogue!


Este blogue tem como objectivo reunir um conjunto de materiais suportados por informação teórica que corroborem a pertinecia da utilização das TIC no processo ensino-aprendizagem, em geral, e da Língua Portuguesa em particular.

Segundo teorias construtivstas a sala de aula deve ser um tempo e um espaço em que a apendizagem seja significativa para o aluno, sendo que esta deve partir dos interesses do mesmo. Deste modo, a perspectiva construtivista defende uma escola que acompanhe as mudanças sociais, tecnológicas, éticas e comportamentais da sociedade. Neste sentido, será errado negar a realidade quotidiana em que os novos media surgem permanentemente nas nossas vidas e nas vidas das nossas crianças. Assim sendo, torna-se essencial incluir esta nova realidade dos processos educativos, por forma a desenvolver alunos mais competentes e autónomos.

A criação deste blogue partiu de uma proposta de trabalho da Unidade Curricular de Língua Portuguesa e TIC (LPTIC), que surge no sentido do que referimos anteriormente. Deste modo, é urgente que os profissionais de Educação se consciencializem da mais-valia que as Novas Tecnologias trazem aos processos educativos, para que as possam utilizar na plenitude das suas potencialidades.
Através da criação deste blog, por exemplo, é possível desenvolver competências de leitura e escrita, que de outro modo se tornariam fastiosas de adquirir.

A informação publicada neste blogue segue uma sequência lógica que o grupo, baseado no programa da Unidade Curricular, pensa ser a mais apropriada. Assim, iremos publicar os trabalhos escritos e o material desenvolvido na aulas práticas consoante a ordem cronológica da sua realização.

Imagem retirada de: A.E.C.